从学生阅读习惯养成看行为习惯养成

读书总会有收获的,区别是收获有大有小,好读书、会读书的读者收获大,被动读书收获小,我们的教育目标是要让学生养成读书的习惯,在这个过程的初级阶段,学生在被动的读书,随着这个过程的深入,学生在读书上有了收获的喜悦,提高了学生读书教学目标实现的速度。

培养学生的阅读习惯,是一项持久的工作,如果在学生的学习生涯中不能做到持之以恒,在某个时间,即使有良好阅读习惯的学生也会因兴趣的消散而“丢掉阅读的习惯”。在更多的学生群体里,阅读是需要毅力去支撑的习惯。

从上面阅读习惯的养成可以看出,学生的良好习惯品质的形成并不是一蹴而就或者一劳永逸的,良好的习惯品质需要不断的注入“活力”。

学生在某一个学段的行为习惯的养成,不仅是这个学段的任务,在后续学段的学习中,也要去继续加强,学生已经养成的行为习惯也要不断的扶正。

另外,学生的习惯品质带有全局性,非一件事、一个学科、一个时间才能表现出来的,比如学生按时上课的习惯,不能仅在语文课上才做要求,其它的课堂上也需要上课不迟到。学生的习惯品质才能更加的稳固。

在日常的教育教学中,我们是否在学生习惯养成上,常会犯这样的错误,只要将考试科目的作业按时完成即可,其它不是考试科目的作业可以放一放呢?这就是在纵容学生行为习惯的选择性,也就是说,具有这种品质的学生,品质并不完整。

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