去老师的办公室，一位老师趴在办公桌读书，问读什么类型的书，答曰小说。
看老师的办公桌，几乎所有的老师都放着几本“闲书”，还有各种与教学有关各种书籍。现在老师们的工作特别忙，这些书要用碎片的时间来阅读。也有的教师是书虫，将大部分闲时都用来读书了。
有些人评价说老师没时间读书，在我们单位可能这一说法是站不住脚的。跟单位的几位老师聊读书，他们认为的“没时间读书”是没能持久的、大量的、集中的读书，利用空闲时间读书不是读书。
教师阅读习惯的养成需要一个氛围，这个氛围自然会影响青年教师，更容易让青年教师养成阅读的习惯。
学校图书馆藏书丰富，更新也很快，如果拿起教师办公桌上的，翻开，多数是从图书馆借阅的。如果想要让教师读书，要将书放到“伸手可及”的地方，而不是给老师一个类似“教师必读书目”的形式上的书。
教师阅读习惯的养成，不只是教师成长的需求，这个阅读的氛围进而会影响学生阅读习惯的养成，师生共读一本书也不是难事了。
目前来看，单位同事的阅读还停留在“自读”，没能发展到学科组内、办公室里等群体性的共读，如果能将教师的阅读拓展到共读，读书的效果会翻倍的提高，从而在学校里汇集成更加浓厚的阅读氛围。
教师成长离不开阅读，保持阅读持续性需要有良好的环境的“刺激”。教师在阅读书籍的同时能一起探讨读书心得，那么，阅读会更好的促进教师的成长。