在语文组办公室里,去年新入职的语文老师一手拿着课本,一手拿着另一本书在阅读,不时的还在两本书上勾画,并将一些阅读的内容摘抄到课本上。这是新教师在备课,而且通过阅读来扩充课文的内容。
从教学的角度讲,课本上的知识是很浅显的,想要提高学生的知识面和对问题的研究深度,教师唯有通过阅读去精进知识,才有可能应对课堂教学中可能出现的知识上的碰撞。
在语文组的同一办公室里,另一语文老师在备课,一字一句的对照去年高一与今年高一的语文课本的课文,在课文的注解上发现了两本高一教材的不同。对课本的阅读是最基本的,读透课文才能找到知识的延伸的接口。无论是新教师还是老教师,都要阅读教材,不要想当然的认为教材都是相同的;何况,每读一遍可能都会有新的收获。
教室们都希望课堂生动,能够“抓”住学生,考什么?日常的阅读积累是少不了的。作为年轻教师,除了要人研究教法,还要不断的积累与课本相关的知识,将知识与教法结合起来才能更有效的实现教学目标。
总有青年教师来咨询要阅读什么书的问题,青年教师的阅读要广泛一些,不要局限于一些常见的教育名著里,涉猎广泛才能发现书籍之间的差别,才能找到适合自己的书。
如果说青年教师读书有什么用,在这里要给出的答案是,阅读是青年教师推进教育教学工作的动力源。