寒假前,一些与教育有关的公众号将带有“教育”的书籍汇编成文,大批量的呈现给老师。不仅是这些公众号,只要是教育线上的每一个人都会得到一份类似的阅读书目,寒假读书生活是美好的。
经济上,每个人不会为一本书的价格发愁,可供选择的教育书籍琳琅满目,像美甲店里指甲造型一样丰富。在读书的倡导上,也如街边的叫卖声,一声高过一声,这给了我们一个印象,书有了,读书的人少了。
也有的专家指出,有的老师自己不读书,却要求学生读书。老师们则有微词,平时忙于工作没有时间进行阅读。
教师的教育教学需要汲取营养,阅读是其中的一个途径,而且是一个不可或缺的途径。平时的工作忙,忙学校、忙家庭,阅读的时间需要挤。另外,疏于阅读不只是教师,是社会的经济节奏造成的,实体书店的经营举步维艰是有目共睹的。
读书有主动,也有被动。
喜欢读书是习惯,有的教师手头总会有正在阅读的书;阅读是任务,在很多的培训会上都会谈到读书。
读书是寻求方法,读书可以储备教育方法,也可以寻找解决问题的方法。
但读书有时也并不是那么的目的明确,书中有另一个世界,教师在书中畅游。
所以,教师们对那些所谓的教师必读书目并不太敢兴趣,列书目的人不见得读过那些书,未必了解书的好坏;那些书目也是死心眼,眼里只有“教育”的关键词,读一本游记不可以吗?教师有俩专业,一个是教育的专业,另一个是学科的教育。
用一本书来“强化”阅读更不可取,现在并没有一个人敢站出来说,通过阅读一本书、写写教育随笔就能让人爱上阅读。阅读是一个习惯,需要养成;阅读是一个氛围,需要营造;阅读是一个榜样,需要引领。一些教师分享教育经验,阅读是必然会谈到的,阅读对教育的好处有目共睹,阅读的好处未必每一位老师都有体验。使其体验也是阅读的一个激励。
如果有人问我,寒假读书了吗?我回答是读过两本。如果再问我是否读过教育的书,我肯定不会给出满意的答案的,我的书,没有教育的关键词,可也是一种教育。
教师读书,只读教育的书,不会变的狭隘吗?