我现在的大部分工作都是与以各种方式使用我们的Walkthrus工具包的学校和学院合作的，我多次返回那里，通过CPD和教学指导来支持他们的持续发展。到目前为止，这是我最喜欢的工作类型，因为我们深入研究了实现想法的细节，并且我看到了事情如何随着时间的推移而发展。我发现思想如何在不同的环境中形成，随着时间的流逝而传播和发展，这一点令人着迷。以下是对各种讨论中出现的一些问题的简要说明。
重点领域：
哪些策略？一个常见的问题是，在教学指导中，哪些策略是很好的竞争者。我总是建议它应该由学生的需求驱动，而不是感知到的教师赤字。例如，如果更多的学生可以参与课堂讨论 – 那么看看配对和自荐式电话是一个不错的选择。如果学生的回忆力和流利度很弱， 那么检索练习活动就是很好的选择。从学生开始有助于整个过程成为一种支持性的问题解决练习，而不是关于个人批评。
个人还是集体？ 我们是否应该做自己的事情，还是应该就共同的方法达成一致？我发现混合这一点很有用。在一个过程的开始，当人们刚刚习惯了教学辅导的整个概念时，如果有一个共同的方法 – 无论是在小学团队/阶段，还是在中学科目甚至整个学校，这真的很有帮助。这创造了动力;一种共同努力解决常见问题的感觉 – 如学生谈话或检索。然而，对于个人来说，在自己的事情上工作，而不是或与公共区域一起工作也是不可避免的和有用的。人们通常可以同时处理几件事，例如行为例程和提问例程 – 如果这适合他们。
谁来决定？ 理想情况下，教师决定或成为讨论的一部分，其中一组人决定共享方法。这就产生了买进。在几所学校和学院，人们商定了一系列重点领域，然后人们从中进行选择。例如，在奥尔德姆学院，六个关键领域是：冷呼叫，检查理解，建立期望，脚手架，小步骤中的概念和每周/每月回顾。这涵盖了很多基础，有助于使CPD和教练发展更紧密地集中在一些共同的概念和共享语言上。一位项目负责人发现，问问他的导师很有帮助：你关注的是什么？您将如何在实践中实现它？而且，澄清一下，为什么你认为这会产生影响？我喜欢它的清晰度。
适应： 尽管我们可能有一个明确的策略和行动步骤的来源，但使它们在特定班级的学生;具体的教学资源;具体的评估模式。通过添加更细粒度的步骤或更根本地适应来开发一种技术 – 稍微改变一下 – 是至关重要的。它必须感觉像是老师自己的策略，而不是他们按照别人的条件实施的策略。
课程观察
让精神正确。辅导周期的一部分涉及看到老师在行动中产生反馈。这必须明确地设置为发展过程的一部分 – 而不是老式的自上而下的判断导向的反馈或通过电子邮件发送的“ebi”列表。一旦你知道那里的人对你有帮助，你欢迎他们进来;你放松并正常教学。你不能在同一过程中正确地指导和做出正式的判断;这太模糊了界限。然而，在教师以这种精神感知观察之前，可能需要几个周期才能发生 – 因为过去的联想。给它时间。
典型性和性能。对于教练、团队领导和高级领导来说，参与与个人辅导顺序无关的定期学习散步真的很有帮助。这为他们提供了有关事情进展的定期更新和概述。它可能是笨拙的，霸道的和耗时的，如果有一种感觉，每个插入都会产生反馈。它不应该。但是，如果您经常看到老师参加培训，然后将其视为辅导过程的一部分，那么这两组信息确实会结合在一起 – 您可以过滤掉表演元素并更多地关注典型内容。这是公平和有帮助的。当你作为辅导序列的一部分进行观察时，要清楚 – 这样你之前讨论的细节就会更加突出。
在正确的时间出现在那里。需要解决的一个明显问题是，在部署焦点策略的课程中，插入式课程观察可能会错过特定时刻 – 例如实时建模例程。因此，为避免这种情况，请确保事先明确计划。这样可以让每个人都能保持效率。
反馈会议
Paul Bambrick-Santoyo的《Leverage Leadership》中提出的系统在这方面非常出色，并从使用它的人那里得到了很好的反馈。我们在海象材料中也有它，在其他系统中也被广泛引用：
精准表扬：知道你必须这样做，真的有助于在观察期间集中你的思想：这里有什么用——为什么？我能给这位老师什么确切的赞美呢？然后，这是开始讨论的一个很好的，积极的方式。当你向迈克尔和萨菲亚重新解释这个例子时，效果非常好，因为他们可以看到它们是如何联系在一起的。
探针。 这是微妙的一点。有些人发现这个提示非常有帮助。我必须探测!!!这意味着你不能只是拍拍你的同事的背，把所有东西都抹平——你需要探索。一个非常好的方法是使用“我注意到……”。例如，我注意到，虽然杰西卡真的明白了，但詹姆斯仍然在挣扎。你认为什么可以帮助他？它模拟了一种理解，即教学是复杂的，很难破解 – 而不是有简单的答案。让这成为一种共同的探索，而不是一种批评。
行动步骤：精确！ 问题和操作步骤使过程如此清晰。我们一致认为，我们在下一个周期中要解决的问题是什么？操作步骤是什么？通常，最好从现有的工具包中找到这些 – 在我们的例子中，是步行中的步骤。人们发现这非常有用。我自己发现它很有用…“这些步骤中的哪一个是你接下来要关注的领域？”——而不是在蹄子上发明步骤。
实践/建模元素：这是一个复杂的位。不是每个人都愿意站起来为一种技术建模，但人们普遍认为，它有助于澄清动作步骤看起来会是什么样子，做得好，而不是仅仅假设这一点被理解。小组会议可以为练习，脚本编写，建模提供一个很好的论坛。
新手和专家：您绝对需要根据每位教师的经验和自我导向改进的能力来灵活调整方法。随着时间的推移，您可以了解教师如何在此过程中对反馈做出反应 – 这可能不会立即显现出来。教练学习过程的一部分是知道什么时候让老师领导整个讨论，以一种谨慎的方式进行探索 – 以及何时更直接，在可能有效的方面提供更坚定的指导和更强有力的指导。与任何人找到合适的音调和凹槽都需要时间。
系统管理。
我总是热衷于强调，在第一次会议之后，可以更长一些时间让球滚动，然后它是一系列持续的短暂互动，每次都流入下一个，增加你们共同的目标感和相互理解。
频率。多久一次？我通常发现它可以从一周到六周不等。ECT或关键行为管理问题需要更频繁的迭代。更有经验的教师或长期问题，如建模和脚手架写作，可以在4-5周的周期内得到支持。如果教练有4-6名教练的案例，则可以调整和调整每个教练周期的节奏，以最大限度地利用可用时间。如果我们超过6周，它开始感觉像是一系列一次性的观察。但是，较长的周期可以为其他设备（如看不见的观察或视频自我观察）提供时间。
录音。您需要写下商定的行动步骤以及下次会议和观察的日期/时间。这可以由老师/被辅导者完成。他们拥有的越多越好。我看过各种各样的工作簿，在线记录和平台 – 但原则是一样的 – 当你再次见面时，所有各方都可以看到之前达成的协议，作为后续观察和讨论的参考。这有助于保持注意力的敏锐性，并建立“我已经做了我说我会做的事情”的软责任感。你真的不需要写那么多东西——只要你抓住了商定内容的本质。
与评估相关的链接：这是一个需要解决的重要领域。理想情况下，辅导课程应该在正式评估之外进行 – 这样它就可以邀请公开的参与。你需要坦率地承认你的挑战和困难。然而，我看到了很多非常明智的想法，其中评估包括积极参与CPD和整体辅导过程。这意味着进行年度评估的人和教练将是不同的人 – 这在某些情况下更容易管理。应该有一些参与流程的证据，即使细节对教练和被教练保密。无论细节如何，每个人都必须知道观察和文档的状态是什么。教练与受训者的关系可以更容易地形成，如果你不需要一直报告审查命令链上的所有内容。
更多内容即将推出。感谢最近几周与我进行这些讨论的每个人。